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英文字典中文字典相关资料:


  • 张文新教授在《教育家》杂志发表校园欺凌主题署名文章-中国 . . .
    本文系统论述了建设科学的校园欺凌防治体系的前提、标准、原则，强调以坚实的科学理论为支撑，基于循证科学范式建立我国欺凌防治体系的重要性和必要性。 此外，张文新教授基于长期科学研究和实践经验，为尽快建立并实施校园欺凌的科学防治体系提出了建议。
  • SDNU - 中国反校园欺凌网
    山东师范大学校园欺凌研究中心的首席专家张文新教授任中国心理学会副理事长，是山东省强化建设重点学科“发展与教育心理学”带头人、山东省首批泰山学者特聘教授，从事中小学校园欺凌与干预、青少年攻击与同伴侵害研究已有二十余年。
  • 山东师范大学张文新团队：校园欺凌问题为何难解决？_中国 . . .
    张文新认为，中国也需要有一套合理依据、成熟、经过严格循证检验的校园欺凌防治方案。 为此，张文新带领团队基于科学原理并经循证检验，研发了中国3H校园欺凌预防干预方案（简称3H方案），其中的措施包括建立学校反欺凌机构、畅通反欺凌报告渠道、加强监控，以及通过教师培训、反欺凌课程增加全校师生应对欺凌的知识技能等。 学校情境下发生在学生之间的一般欺凌事件，3H方案采用基于心理辅导的干预技术。 其结果显示，对于学校情境中， 特别是年龄较小或小学阶段的欺凌者，经过干预后，绝大多数能够终止自身欺凌行为。 相比之下，中学阶段的欺凌问题可能更加顽固，需要在心理辅导谈话外，辅以其他行为矫治训练等，也需要相对更长一点时间、更多次的心理辅导干预。
  • 张文新教授
    服务国家和山东经济社会发展重大需求，提出基础性、战略性解决方案并产生实效。 开辟并引领我国校园欺凌研究，系统揭示我国校园欺凌发生特点、机制；自主研发具有显著实效的 “ 中国 3H 校园欺凌预防干预方案 ”，为我国校园欺凌防治提供科学方案。
  • 学术研究 | 张文新课题组在国际权威期刊发文揭示校园欺凌中 . . .
    研究结果对校园欺凌的预防与干预工作具有重要的现实意义。 校园欺凌预防与干预工作应以降低欺凌、受欺凌发生率为重要目的，然而，需要警惕在欺凌、受欺凌发生率较低的“健康环境”中，一些受欺凌的学生可能更容易产生适应问题。
  • 基于循证的校园欺凌防治策略 - 百度学术
    校园欺凌是一个世界性的公共健康问题 全世界范围内,约三分之一的中小学生有过遭受他人欺凌的经历 校园欺凌不仅对欺凌者,受欺凌者,旁观者造成巨大的消极影响,导致其产生严重心理社会适应问题,还给家庭和社会带来巨大的损失 本报告将系统介绍我和我的
  • 基于循证的校园欺凌防治策略-张文新-中文会议【掌桥科研】
    在预防干预上,采用循证范式,自主研发了中国3H（Healthy development outcomes,Healthy relationships,Healthy school climate,简称3H）校园欺凌预防干预方案,该方案为基于学校的整体性校园欺凌防治方案。
  • 建立校园欺凌的科学防治体系 - 百度学术
    2021年6月1日起,新修订的《未成年人保护法》正式施行,法律明确"学校应当建立学生欺凌防控工作制度,对教职员工,学生等开展防治学生欺凌的教育和培训",并新增"网络保护"专章,禁止网络欺凌行为 近年来,我国中小学校园欺凌事件频发,引发了政府,专家学者和社会
  • 校园欺凌与暴力如何科学防治？中外专家分享各自研究成果|张 . . .
    山东师范大学张文新教授介绍了“3H校园欺凌预防与干预”项目的实践情况。 “3H”旨在达成三个方面“健康”目标，即健康的校园氛围、健康的人际关系和健康的发展结果。 研究者研发了“普遍预防+定向干预”双层次策略，分别旨在降低欺凌、受欺凌发生率的普遍性预防策略和针对欺凌者、受欺凌者的定向干预策略。 为期两年的纵向队列研究、随机对照试验的效果评估显示，该项目不仅能够使学校欺凌、受欺凌发生率下降50%以上，而且显著改善了同伴关系，促进了学生的社会情绪能力，提升了学生感知的学校安全。 对定向干预的评估发现，经过两轮的谈话，79 33%的欺凌事件停止。 这些结果为3H项目在中国中小学生中的效力提供了证据。
  • 山东：“中国3H校园欺凌预防干预方案”已在100多所学校推广应用
    在3月25日举行的全省深入落实“健康第一”工作部署暨健康学校建设推进会上，中国心理学会候任理事长、山东省学生心理健康发展中心主任张文新介绍，山东构建“1456”省域学生心理健康工作模式，在全省建设366个“守护成长”心理健康服务站，研发“中国3H校园欺凌预防干预方案”，在100多所学校推广应用。 山东高度重视学生心理健康工作，依托山东师范大学心理学科，建成山东省学生心理健康发展中心等多个省级心理健康研究与服务平台。 该中心创新提出的“1456”工作模式，构建“课程、实践、监测、学科”四大体系，织密“省—市—县—校—家”五级服务网络，实现“校内校外、大中小学、地市高校、多学科、家庭学校、线上线下”六方联动。





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